幼儿园学做个好孩子小班教案

教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。下面我给大家整理了有关幼儿园学做个好孩子小班教案，供大家参考。

幼儿园学做个好孩子小班教案1

活动设计背景

因幼儿小，多数家长过分的宠爱孩子，使孩子们过分的依赖父母，像穿袜子，扣扣子，吃饭这样的'小事也得父母代办，为了激发自己做事的积极性，培养学生的独立生活能力，特设计此活动　　活动目标　　1、
通过情景表演动作，知道自己的事要自己做。学习做自己能做的事，不懒惰，不依赖。　　2、
学习词：自己;儿歌：：我是好孩子，自己搬椅子;我是好孩子，自己拿杯子;我是好孩子，自己扣扣子;我是好孩子，自己穿衣服。同时引导小朋友们学说“我是好孩子，自己……”　　3、学会自己扣扣子，穿鞋。　　教学重点、难点　　重点：使学生们明白自己的事情要自己做，不能依赖别人并会说“我是好孩子，自己……”　　难点：学会自己扣扣子和穿鞋　　活动准备　　地点：休息室(小床、椅子、桌子、杯子、小屏风)　　人物：小不点，(请大班小朋友扮演)　　道具：录音机(放起床音乐)　　活动过程　　1、出示场景提问：这是什么地方?(午睡室)　　有什么?　　看谁来了?(小不点来了)，　　小不点在干什么?(解钮扣)，　　谁给小不点解钮扣，脱衣服，脱鞋子?幼儿答小不点自己解钮扣，脱衣服，脱鞋子。　　问：“衣服脱下怎样放?鞋子脱下怎么放?”　　起床时提问：谁给小不点穿衣穿鞋?(小不点自己穿衣、穿鞋。)　　老师小结：自己的事自己做，小不点真能干。　　2、老师问小不点;“：你在幼儿园自己的事自己做，在家是不是也是自己的事自己做呀?”小不点回答：我在家也是自己的事自己做。小朋友们你们也要象我一样，自己的事自己做，做个爱劳动的好孩子。　　老师问：你们认为小不点是个好孩子吗?(是好孩子
)　　3、 由小不点带领小朋友边做动作边说：“我是好孩子，自己搬椅子;我是好孩子，自己拿杯子;我是好孩子，自己扣扣子;我是好孩子，自己穿衣服。。　　4、
全班小朋友练习解钮后，扣钮扣，一遍之后选几个能干的孩子表演，小不点指示帮助。　　5、 送小不点哥哥回班，(练习运用礼貌用语)。　　6、
午睡：全班练习穿脱衣服和鞋子。

幼儿园学做个好孩子小班教案2

设计意图:

1、有时与家长谈话时,有的家长说孩子几乎每天晚离园后吵着要东西。

2、有的小朋友早晨起床总爱挑拣衣服,有时天气还冷时,就吵着穿裙子。　　3、孩子有攀比心理,你穿什么,我也穿什么;你戴什么,我也戴什么。这种心理严重影响孩子的健康。　　活动目标:　　1、让幼儿知道任性是不好的心理品质和行为,对人体的健康有危害。　　2、初步学会有意识地控制自己的情绪和愿望。　　3、引导幼儿做一个健康的娃娃。　　活动准备:　　故事《任性的牛牛》的有关图片,情景表演《买玩具》,课件《挑衣服》;健康娃娃的有关图片。　　活动过程:　　一、故事《任性的牛牛》欣赏　　1、师出示图片讲述故事:一天晚离园时,牛牛被爸爸接出了幼儿园,牛牛看见幼儿园周围有许多卖好吃的东西,就让爸爸买了酸奶和羊肉串,可是牛牛又看到了爆米花和棉花糖,又吵着说:“爸爸,我还要爆米花和棉花糖。”爸爸说:“牛牛,已经买了酸奶和羊肉串了,不能再吃了!”可是牛牛把手里的东西一扔哭着说:“我都给扔了,告诉奶奶去!”看到牛牛这个样子,爸爸特别生气。　　2、欣赏完后讨论:　　(1)牛牛开始跟爸爸要了什么?　　(2)爸爸买了后,牛牛又要吵着要什么?　　(3)爸爸是怎么说的?为什么爸爸说不能再吃了?　　(4)牛牛后来又是怎么说的?怎么做的'?　　(5)牛牛这样做对吗?为什么?　　小结:其实小朋友有时喜欢吃什么,可以请爸爸妈妈帮你买点,但如果一下子让爸爸妈妈买很多的东西,小朋友吃了身体会受不了的,影响你们的健康。牛牛这样任性,哭着叫着,不仅对自己不好,而且还影响爸爸的健康。　　二、情景表演《买玩具》　　1、内容:一天,妈妈领着涛涛来到商场,涛涛看到玩具架上有一个大变形金刚,就对妈妈说:“妈妈,快点给我买变形金刚。”妈妈说:“涛涛,家里的玩具已经够多了,再说妈妈带的钱也不够呀!”“不吗,买买买,非买不行!”说完,就坐在地上哭了起来。　　2、引导幼儿讨论:　　(1)涛涛让妈妈买什么?　　(2)妈妈是怎么说的?　　(3)涛涛又是怎么说的,怎么做的?　　(4)他这样做对吗?　　(5)如果是你,你会怎么做?　　三、课件《挑衣服》　　1、内容:早晨,
娇娇起床了,对妈妈说:“妈妈,今天我要穿超短裙。”妈妈说:“娇娇,现在天气还很冷呢!我们还是穿裤子吧!”可是娇娇不高兴地说:“不穿那件超短裙,我就不上幼儿园!”　　2、引导幼儿讨论:　　(1)妈妈为什么不让娇娇穿超短裙?　　(2)娇娇又是怎么说的,怎么做的?她这样做对吗?　　小结:我也听有的小朋友的妈妈告诉我说,有的小朋友早晨起床总爱挑拣衣服,妈妈说穿这件,她又要穿那件,妈妈说这件衣服脏了脱下来,她非要穿着,小朋友这种任性的心理是不健康的。　　四、
讨论:你还有哪些任性的行为?应该怎样做?　　五、
游戏《谁是健康娃娃》　　出示图片1:小红自己在床上和布娃娃甜甜的睡着了。明明非要妈妈陪着睡。　　提问:这两个小朋友谁做的对,谁做的不对,为什么?　　小结:小红这样做非常好。小朋友已经长大了,应该自己睡觉了,不能老让爸爸妈妈陪着睡觉。　　出示图片2:小强自己做在餐桌旁在吃饭,他鸡蛋,青菜,肉,鱼什么都吃。芊芊则让奶奶在旁边喂着吃饭,而且吵着:我不吃鸡蛋,不吃鱼。　　提问:谁是健康娃娃?为什么?　　小结:小强是个健康娃娃,他是自己吃饭,而且不挑食。小朋友一定要每天保持稳定、欢乐的情绪,这样会促进血液循环,有利于身体健康。而如果你任性,哭闹,情绪不稳定,不但影响心理健康,还会影响身体健康。　　六、活动延伸:　　1、绘画《我是健康娃娃》。　　2、设计出《好孩子不任性》的表现单,每个周进行评比奖励,并教育幼儿坚持做到。及时捕捉孩子日常生活的真实案例,随机对幼儿进行教育。　　3、与家长配合共同教育幼儿不任性,做个健康娃娃。　　活动分析:　　1、整个活动以孩子日常生活的真实案例层层展开,让孩子在亲身体验中展开讨论,为幼儿创设了自然、真实、宽松的学习氛围,孩子们讨论热烈。　　2、游戏《谁是健康娃娃》形式很好,让幼儿在两个幼儿的对比中,找出健康娃娃的行为,幼儿记忆深刻。　　3、通过绘画《我是健康娃娃》并讲解自己的绘画内容,从而巩固了幼儿的健康行为和保持健康的心理。

幼儿园学做个好孩子小班教案3

一、教学目标　　1、知识与能力：通过自读课文，了解小梅和京京是好孩子的原因，并能在理解的基础上有感情朗读课文。　　2、过程与方法：联系生活实际理解“着急”
“奇怪”等词句含义，通过品析人物、交流讨论和反复诵读，明白小梅和京京是好孩子的原因，并感受助人之乐。　　3、情感、态度和价值观：通过体验和感受，从内心喜欢课文中的人物，从思想感情上产生共鸣，明晓同学间应互相关爱、乐于助人，并融入个体言行之中。　　重点、难点：　　读准字音，还要通过读课文，懂得同学之间要团结友爱。　　二、学法引导:　　教师通过谈话法启发学生认真读课文，参与课堂讨论，及时发表自己的见解。　　三、教学过程　　沟通:
同学们，大家好，刚才姜老师听说我们一年二班的小朋友们上课纪律特别好，而且在课堂中，非常乐于表达自己的想法，是吗?(是啊)　　(一)揭示课题。 1、
同学们，你们愿意做个好孩子吗?你们知道什么样的孩子才算一个好孩子呢? (引出课题《好孩子》)。　　2、
回想一下本学期，我们学过的课文中，有哪些好孩子，为什么?　　《胖乎乎的小手》中的兰兰，能主动帮助家里人做一些力所能及的事。　　《棉鞋里的阳光》中的小锋，帮奶奶晒棉被。　　《月亮的心愿》中的珍珍，能照顾生病的妈妈。　　3、今天我们再来认识几个好孩子，看看他们又是好在哪里?好吗?　　(二)初读课文　　1、学生借助汉语拼音，读准字音。(第一次读文)　　(请小朋友们，把书打开159页，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，遇到困难可以请老对或是老师来帮忙。)　　2、有哪些字的读音需要提醒大家注意，或是自己读不太准的，老对俩交流一下。　　(伞、淋、擦、嘭、噔、摸)　　3、通过刚才同桌的提醒，我们再来读一遍课文，想一想课文中写了“谁是好孩子”。
(第二次读文)　　4、简单汇报“课文中写的好孩子分别是小梅和京京”　　(三)理解课文　　1、看图、学习第1段。　　同学们，这是一个发生在下雨天里事情，瞧，看着窗户外面的大雨，谁最担心?(奶奶)　　(1)自由读。说说通过读你知道了什么?　　(2)再读第一段。(感情朗读，读出奶奶的担心)　　2、导读第2至4自然段。
(事情是不是像像奶奶担心的那样呢?)　　(1)轻声读第2至4自然段。　　(2)要求：　　①找到描写奶奶的句子画出来。(体会奶奶的慈爱)　　②奶奶看见小玲衣服淋湿了，为什么很奇怪?理解“奇怪”。　　(通过读课文，使学生明白：小玲忘了带雨伞，奶奶以为她一定要淋湿了，但小玲衣服一点都没湿，所以她很奇怪。)　　③奶奶说谁是好孩子?奶奶是怎样称赞小梅的?　　④为什么说小梅是个好孩子?(体会同学之间相互帮助)　　(3)指导朗读奶奶和小玲说的话。　　3、自学第5至7自然段。　　(1)自由读，想想这几段讲谁是好孩子，为什么?　　(2)汇报自学情况。　　(这几段讲京京也是个好孩子。因为京京虽然自己湿透了，但他把雨伞借给了路远的同学，京京主动关心别人，因此说他也是个好孩子。)　　(3)指导朗读奶奶和京京说的话。　　(四)朗读体会　　本课的人物对话较多，要指导学生读出恰如其分的语气。奶奶问小玲和京京的话，虽然都是疑问句，但感情色彩不一样，她问小玲时是疑惑不解;问京京时除了奇怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回答时说的话，语气也不一样。小玲忘了带伞，身上一点儿也没湿，说话时非常高兴。全身湿透的京京回答时，心里很坦然。奶　　奶夸奖小梅和京京的话，要读出赞扬的语气。　　(五)总结全文　　这篇课文讲的是两个孩子在雨天帮助同学的故事。赞扬了他们助人为乐的精神。　　(六)拓展练习　　今天姜老师和小朋友们一起认识了小梅和京京两个好孩子，老师非常开心，你们呢?
那么在以后的学习和生活中你想怎么做?　　《好孩子》教学反思　　大连市甘井子区泉水小学
姜晓艺　　我所执教的《好孩子》一课是人教版小学语文一年级下册的一篇选读课文，在处理本文时，我利用了选文的特点，与前面的第二组课文进行了有机的结合，从而引出本课内容。下面针对本课课教学进行如下反思。　　一、教学成功之处　　生字处理：　　在学习生字方面，我主要以提醒字音为主，采用了自读提示，同桌提醒，指名领读，纠正读音等方法，调动学生的积极性，让学生更有兴趣学生字，读准字音。　　指导朗读：　　尊重学生的独特体验。《课标》强调教师是学习活动的组织者和引导者。教师应从学生的经验世界出发，引导学生进入课文的情感世界。本课通过“联系实际，指导行为”等环节，以学生的自我体验为契机，引发学生与课文所表达的思想情感产生共鸣。　　本课的人物对话较多，要指导学生读出恰如其分的语气。奶奶问小玲和京京的话，虽然都是疑问句，但感情色彩不一样，她问小玲时是疑惑不解;问京京时除了奇怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回答时说的话，语气也不一样。小玲忘了带伞，身上一点儿也没湿，说话时非常高兴。全身湿透的京京回答时，心里很坦然。奶奶夸奖小梅和京京的话，要读出赞扬的语气。因此在指导朗读我也很用心，希望学生都能愿意来读，更好地参与课堂。　　阅读教学：　　引导学生自主学习。《课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。在阅读教学中，可先由教师指导学习2~4自然段，再让学生进行知识迁移，悟出学法。本文结构规整，教学中以一例带一例，重视过程，触类旁通，有肋于学习迁移，有助于实际应用。　　二、教学不足之处　　生字处理时，把
“噔”字理解成敲门的声音，实际是京京上楼梯的声音，反思自己在阅读教材时不够仔细、认真。　　对课文内容的理解，还只限于表面层次，没有引导学生深入理解小梅、京京是因为帮助别人而感到快乐，学生只回答出他们是好孩子的原因，过于浅显。　　另一方面，本文中的奶奶是一线索人物，其心理、神态和语言，无不为学生指明行为导向，尤其是“着急”、“奇怪”、“摸”、“笑”、“心疼”等词，用语精到，体现了奶奶的慈祥和蔼，但我在处理奶奶这一人物时，有点过于详细，有点偏离教学目标。　　三、教学机智　　阅读教学：　　在阅读教学时，当我提出“此时此刻外面正下着大雨，最着急的人是谁?”这一问题时，预设学生可能回答是“奶奶”，从而自然的引出第一自然段，但在实际课堂中，学生直接回答说是“小玲”，当时我一愣，但转念一想，孩子的回答也是正确的，于是，我顺着学生的回答　　又问“你为什么说小玲最着急?”学生说：“因为小玲没带伞。”这一回答让我茅塞顿开，顺势引导：“那你从课文的哪个地方知道小玲没有带伞呢?”学生自然而然的回到课文的第一自然段，进行课文的讲读、理解。　　课堂组织：　　由于是一年级的小孩子，所以孩子们每次在课堂上集中注意力的时间都不超过十几分钟，这就需要教师不断的调控，本课中，每当发现有注意力不集中的孩子时，我会利用读课文的时间，走下去摸一下他的头，在他的耳边叮嘱几句，用我的肢体语言和眼睛来时刻提示着他们，同时由于课前我已经跟他们介绍过奖励的制度，所以在课堂中的每次组织还是比较有成效的。　　四、“教学再设计”　　通过本课教学后，我发现，学生对课文内容的理解并不难，而且都很到位，所以如果再次执教本课时，我预想加入以下几个环节：　　(一)、小组合作，丰富内涵　　“小梅怎样冒雨送小玲回家?”　　“京京把伞借给路远的同学后，自己在回家途中会遇到哪些不便?”　　此环节的设计，在于启发学生根据故事情节并结合生活经验作合理想像，填补课文空白，既使人物形象更趋饱满，加深体验，同时又使学生想像能力得以发展。　　(二)、联系实际，指导行为　　“在你的.身边发生过哪些乐于助人的事?该怎么称赞他(她)?”　　“如果你遇到类似的情况，会怎么做呢?”　　此环节的设计，既是语文能力的培养——简要叙述事情经过，借鉴课文表达方式进行称赞，同时又将课文内容与学生个人实际相联系，熏陶感染，潜移默化，把“情感态度与价值观”的要求自然渗透于教学过程之中。　　(三)、发挥想像、填补空白　　师生和教材的关系，即读者和文本的关系，文本的意义是由读者创造的。作为选读课文，教师不必拘泥于教材原有结构，可灵活处理，变教材为学材，变教本为学本。根据本文避实就虚这一特点，可让学生从以下几方面展开想像：　　想像之一：小梅帮助小玲时所想所说所做，小玲到家后所说和小梅所说。　　想像之二：京京在帮助同学时所想所说所做，那个同学所想所说所做。　　想像之三：奶奶看见带了伞的京京全身淋湿回到家时所想。　　想像之四：京京受奶奶称赞后所想所说。　　学生可选择其一，根据自己独有的经验、独特的理解和体验参与解读文本，填补文本留下的“不确定空白”，使阅读活动更为丰富多彩。