幼儿园学做个好孩子小班教案

教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发,精心设计。下面我给大家整理了有关幼儿园学做个好孩子小班教案,供大家参考。

幼儿园学做个好孩子小班教案1

活动设计背景

因幼儿小,多数家长过分的宠爱孩子,使孩子们过分的依赖父母,像穿袜子,扣扣子,吃饭这样的'小事也得父母代办,为了激发自己做事的积极性,培养学生的独立生活能力,特设计此活动  活动目标  1、
通过情景表演动作,知道自己的事要自己做。学习做自己能做的事,不懒惰,不依赖。  2、
学习词:自己;儿歌::我是好孩子,自己搬椅子;我是好孩子,自己拿杯子;我是好孩子,自己扣扣子;我是好孩子,自己穿衣服。同时引导小朋友们学说“我是好孩子,自己……”  3、学会自己扣扣子,穿鞋。  教学重点、难点  重点:使学生们明白自己的事情要自己做,不能依赖别人并会说“我是好孩子,自己……”  难点:学会自己扣扣子和穿鞋  活动准备  地点:休息室(小床、椅子、桌子、杯子、小屏风)  人物:小不点,(请大班小朋友扮演)  道具:录音机(放起床音乐)  活动过程  1、出示场景提问:这是什么地方?(午睡室)  有什么?  看谁来了?(小不点来了),  小不点在干什么?(解钮扣),  谁给小不点解钮扣,脱衣服,脱鞋子?幼儿答小不点自己解钮扣,脱衣服,脱鞋子。  问:“衣服脱下怎样放?鞋子脱下怎么放?”  起床时提问:谁给小不点穿衣穿鞋?(小不点自己穿衣、穿鞋。)  老师小结:自己的事自己做,小不点真能干。  2、老师问小不点;“:你在幼儿园自己的事自己做,在家是不是也是自己的事自己做呀?”小不点回答:我在家也是自己的事自己做。小朋友们你们也要象我一样,自己的事自己做,做个爱劳动的好孩子。  老师问:你们认为小不点是个好孩子吗?(是好孩子
)  3、 由小不点带领小朋友边做动作边说:“我是好孩子,自己搬椅子;我是好孩子,自己拿杯子;我是好孩子,自己扣扣子;我是好孩子,自己穿衣服。。  4、
全班小朋友练习解钮后,扣钮扣,一遍之后选几个能干的孩子表演,小不点指示帮助。  5、 送小不点哥哥回班,(练习运用礼貌用语)。  6、
午睡:全班练习穿脱衣服和鞋子。

幼儿园学做个好孩子小班教案2

设计意图:

1、有时与家长谈话时,有的家长说孩子几乎每天晚离园后吵着要东西。

2、有的小朋友早晨起床总爱挑拣衣服,有时天气还冷时,就吵着穿裙子。  3、孩子有攀比心理,你穿什么,我也穿什么;你戴什么,我也戴什么。这种心理严重影响孩子的健康。  活动目标:  1、让幼儿知道任性是不好的心理品质和行为,对人体的健康有危害。  2、初步学会有意识地控制自己的情绪和愿望。  3、引导幼儿做一个健康的娃娃。  活动准备:  故事《任性的牛牛》的有关图片,情景表演《买玩具》,课件《挑衣服》;健康娃娃的有关图片。  活动过程:  一、故事《任性的牛牛》欣赏  1、师出示图片讲述故事:一天晚离园时,牛牛被爸爸接出了幼儿园,牛牛看见幼儿园周围有许多卖好吃的东西,就让爸爸买了酸奶和羊肉串,可是牛牛又看到了爆米花和棉花糖,又吵着说:“爸爸,我还要爆米花和棉花糖。”爸爸说:“牛牛,已经买了酸奶和羊肉串了,不能再吃了!”可是牛牛把手里的东西一扔哭着说:“我都给扔了,告诉奶奶去!”看到牛牛这个样子,爸爸特别生气。  2、欣赏完后讨论:  (1)牛牛开始跟爸爸要了什么?  (2)爸爸买了后,牛牛又要吵着要什么?  (3)爸爸是怎么说的?为什么爸爸说不能再吃了?  (4)牛牛后来又是怎么说的?怎么做的'?  (5)牛牛这样做对吗?为什么?  小结:其实小朋友有时喜欢吃什么,可以请爸爸妈妈帮你买点,但如果一下子让爸爸妈妈买很多的东西,小朋友吃了身体会受不了的,影响你们的健康。牛牛这样任性,哭着叫着,不仅对自己不好,而且还影响爸爸的健康。  二、情景表演《买玩具》  1、内容:一天,妈妈领着涛涛来到商场,涛涛看到玩具架上有一个大变形金刚,就对妈妈说:“妈妈,快点给我买变形金刚。”妈妈说:“涛涛,家里的玩具已经够多了,再说妈妈带的钱也不够呀!”“不吗,买买买,非买不行!”说完,就坐在地上哭了起来。  2、引导幼儿讨论:  (1)涛涛让妈妈买什么?  (2)妈妈是怎么说的?  (3)涛涛又是怎么说的,怎么做的?  (4)他这样做对吗?  (5)如果是你,你会怎么做?  三、课件《挑衣服》  1、内容:早晨,
娇娇起床了,对妈妈说:“妈妈,今天我要穿超短裙。”妈妈说:“娇娇,现在天气还很冷呢!我们还是穿裤子吧!”可是娇娇不高兴地说:“不穿那件超短裙,我就不上幼儿园!”  2、引导幼儿讨论:  (1)妈妈为什么不让娇娇穿超短裙?  (2)娇娇又是怎么说的,怎么做的?她这样做对吗?  小结:我也听有的小朋友的妈妈告诉我说,有的小朋友早晨起床总爱挑拣衣服,妈妈说穿这件,她又要穿那件,妈妈说这件衣服脏了脱下来,她非要穿着,小朋友这种任性的心理是不健康的。  四、
讨论:你还有哪些任性的行为?应该怎样做?  五、
游戏《谁是健康娃娃》  出示图片1:小红自己在床上和布娃娃甜甜的睡着了。明明非要妈妈陪着睡。  提问:这两个小朋友谁做的对,谁做的不对,为什么?  小结:小红这样做非常好。小朋友已经长大了,应该自己睡觉了,不能老让爸爸妈妈陪着睡觉。  出示图片2:小强自己做在餐桌旁在吃饭,他鸡蛋,青菜,肉,鱼什么都吃。芊芊则让奶奶在旁边喂着吃饭,而且吵着:我不吃鸡蛋,不吃鱼。  提问:谁是健康娃娃?为什么?  小结:小强是个健康娃娃,他是自己吃饭,而且不挑食。小朋友一定要每天保持稳定、欢乐的情绪,这样会促进血液循环,有利于身体健康。而如果你任性,哭闹,情绪不稳定,不但影响心理健康,还会影响身体健康。  六、活动延伸:  1、绘画《我是健康娃娃》。  2、设计出《好孩子不任性》的表现单,每个周进行评比奖励,并教育幼儿坚持做到。及时捕捉孩子日常生活的真实案例,随机对幼儿进行教育。  3、与家长配合共同教育幼儿不任性,做个健康娃娃。  活动分析:  1、整个活动以孩子日常生活的真实案例层层展开,让孩子在亲身体验中展开讨论,为幼儿创设了自然、真实、宽松的学习氛围,孩子们讨论热烈。  2、游戏《谁是健康娃娃》形式很好,让幼儿在两个幼儿的对比中,找出健康娃娃的行为,幼儿记忆深刻。  3、通过绘画《我是健康娃娃》并讲解自己的绘画内容,从而巩固了幼儿的健康行为和保持健康的心理。

幼儿园学做个好孩子小班教案3

一、教学目标  1、知识与能力:通过自读课文,了解小梅和京京是好孩子的原因,并能在理解的基础上有感情朗读课文。  2、过程与方法:联系生活实际理解“着急”
“奇怪”等词句含义,通过品析人物、交流讨论和反复诵读,明白小梅和京京是好孩子的原因,并感受助人之乐。  3、情感、态度和价值观:通过体验和感受,从内心喜欢课文中的人物,从思想感情上产生共鸣,明晓同学间应互相关爱、乐于助人,并融入个体言行之中。  重点、难点:  读准字音,还要通过读课文,懂得同学之间要团结友爱。  二、学法引导:  教师通过谈话法启发学生认真读课文,参与课堂讨论,及时发表自己的见解。  三、教学过程  沟通:
同学们,大家好,刚才姜老师听说我们一年二班的小朋友们上课纪律特别好,而且在课堂中,非常乐于表达自己的想法,是吗?(是啊)  (一)揭示课题。 1、
同学们,你们愿意做个好孩子吗?你们知道什么样的孩子才算一个好孩子呢? (引出课题《好孩子》)。  2、
回想一下本学期,我们学过的课文中,有哪些好孩子,为什么?  《胖乎乎的小手》中的兰兰,能主动帮助家里人做一些力所能及的事。  《棉鞋里的阳光》中的小锋,帮奶奶晒棉被。  《月亮的心愿》中的珍珍,能照顾生病的妈妈。  3、今天我们再来认识几个好孩子,看看他们又是好在哪里?好吗?  (二)初读课文  1、学生借助汉语拼音,读准字音。(第一次读文)  (请小朋友们,把书打开159页,用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音,遇到困难可以请老对或是老师来帮忙。)  2、有哪些字的读音需要提醒大家注意,或是自己读不太准的,老对俩交流一下。  (伞、淋、擦、嘭、噔、摸)  3、通过刚才同桌的提醒,我们再来读一遍课文,想一想课文中写了“谁是好孩子”。
(第二次读文)  4、简单汇报“课文中写的好孩子分别是小梅和京京”  (三)理解课文  1、看图、学习第1段。  同学们,这是一个发生在下雨天里事情,瞧,看着窗户外面的大雨,谁最担心?(奶奶)  (1)自由读。说说通过读你知道了什么?  (2)再读第一段。(感情朗读,读出奶奶的担心)  2、导读第2至4自然段。
(事情是不是像像奶奶担心的那样呢?)  (1)轻声读第2至4自然段。  (2)要求:  ①找到描写奶奶的句子画出来。(体会奶奶的慈爱)  ②奶奶看见小玲衣服淋湿了,为什么很奇怪?理解“奇怪”。  (通过读课文,使学生明白:小玲忘了带雨伞,奶奶以为她一定要淋湿了,但小玲衣服一点都没湿,所以她很奇怪。)  ③奶奶说谁是好孩子?奶奶是怎样称赞小梅的?  ④为什么说小梅是个好孩子?(体会同学之间相互帮助)  (3)指导朗读奶奶和小玲说的话。  3、自学第5至7自然段。  (1)自由读,想想这几段讲谁是好孩子,为什么?  (2)汇报自学情况。  (这几段讲京京也是个好孩子。因为京京虽然自己湿透了,但他把雨伞借给了路远的同学,京京主动关心别人,因此说他也是个好孩子。)  (3)指导朗读奶奶和京京说的话。  (四)朗读体会  本课的人物对话较多,要指导学生读出恰如其分的语气。奶奶问小玲和京京的话,虽然都是疑问句,但感情色彩不一样,她问小玲时是疑惑不解;问京京时除了奇怪以外,更多的是心疼。小玲和京京回答时说的话,语气也不一样。小玲忘了带伞,身上一点儿也没湿,说话时非常高兴。全身湿透的京京回答时,心里很坦然。奶  奶夸奖小梅和京京的话,要读出赞扬的语气。  (五)总结全文  这篇课文讲的是两个孩子在雨天帮助同学的故事。赞扬了他们助人为乐的精神。  (六)拓展练习  今天姜老师和小朋友们一起认识了小梅和京京两个好孩子,老师非常开心,你们呢?
那么在以后的学习和生活中你想怎么做?  《好孩子》教学反思  大连市甘井子区泉水小学
姜晓艺  我所执教的《好孩子》一课是人教版小学语文一年级下册的一篇选读课文,在处理本文时,我利用了选文的特点,与前面的第二组课文进行了有机的结合,从而引出本课内容。下面针对本课课教学进行如下反思。  一、教学成功之处  生字处理:  在学习生字方面,我主要以提醒字音为主,采用了自读提示,同桌提醒,指名领读,纠正读音等方法,调动学生的积极性,让学生更有兴趣学生字,读准字音。  指导朗读:  尊重学生的独特体验。《课标》强调教师是学习活动的组织者和引导者。教师应从学生的经验世界出发,引导学生进入课文的情感世界。本课通过“联系实际,指导行为”等环节,以学生的自我体验为契机,引发学生与课文所表达的思想情感产生共鸣。  本课的人物对话较多,要指导学生读出恰如其分的语气。奶奶问小玲和京京的话,虽然都是疑问句,但感情色彩不一样,她问小玲时是疑惑不解;问京京时除了奇怪以外,更多的是心疼。小玲和京京回答时说的话,语气也不一样。小玲忘了带伞,身上一点儿也没湿,说话时非常高兴。全身湿透的京京回答时,心里很坦然。奶奶夸奖小梅和京京的话,要读出赞扬的语气。因此在指导朗读我也很用心,希望学生都能愿意来读,更好地参与课堂。  阅读教学:  引导学生自主学习。《课标》倡导自主、合作、探究的学习方式,学生是学习和发展的主体。在阅读教学中,可先由教师指导学习2~4自然段,再让学生进行知识迁移,悟出学法。本文结构规整,教学中以一例带一例,重视过程,触类旁通,有肋于学习迁移,有助于实际应用。  二、教学不足之处  生字处理时,把
“噔”字理解成敲门的声音,实际是京京上楼梯的声音,反思自己在阅读教材时不够仔细、认真。  对课文内容的理解,还只限于表面层次,没有引导学生深入理解小梅、京京是因为帮助别人而感到快乐,学生只回答出他们是好孩子的原因,过于浅显。  另一方面,本文中的奶奶是一线索人物,其心理、神态和语言,无不为学生指明行为导向,尤其是“着急”、“奇怪”、“摸”、“笑”、“心疼”等词,用语精到,体现了奶奶的慈祥和蔼,但我在处理奶奶这一人物时,有点过于详细,有点偏离教学目标。  三、教学机智  阅读教学:  在阅读教学时,当我提出“此时此刻外面正下着大雨,最着急的人是谁?”这一问题时,预设学生可能回答是“奶奶”,从而自然的引出第一自然段,但在实际课堂中,学生直接回答说是“小玲”,当时我一愣,但转念一想,孩子的回答也是正确的,于是,我顺着学生的回答  又问“你为什么说小玲最着急?”学生说:“因为小玲没带伞。”这一回答让我茅塞顿开,顺势引导:“那你从课文的哪个地方知道小玲没有带伞呢?”学生自然而然的回到课文的第一自然段,进行课文的讲读、理解。  课堂组织:  由于是一年级的小孩子,所以孩子们每次在课堂上集中注意力的时间都不超过十几分钟,这就需要教师不断的调控,本课中,每当发现有注意力不集中的孩子时,我会利用读课文的时间,走下去摸一下他的头,在他的耳边叮嘱几句,用我的肢体语言和眼睛来时刻提示着他们,同时由于课前我已经跟他们介绍过奖励的制度,所以在课堂中的每次组织还是比较有成效的。  四、“教学再设计”  通过本课教学后,我发现,学生对课文内容的理解并不难,而且都很到位,所以如果再次执教本课时,我预想加入以下几个环节:  (一)、小组合作,丰富内涵  “小梅怎样冒雨送小玲回家?”  “京京把伞借给路远的同学后,自己在回家途中会遇到哪些不便?”  此环节的设计,在于启发学生根据故事情节并结合生活经验作合理想像,填补课文空白,既使人物形象更趋饱满,加深体验,同时又使学生想像能力得以发展。  (二)、联系实际,指导行为  “在你的.身边发生过哪些乐于助人的事?该怎么称赞他(她)?”  “如果你遇到类似的情况,会怎么做呢?”  此环节的设计,既是语文能力的培养——简要叙述事情经过,借鉴课文表达方式进行称赞,同时又将课文内容与学生个人实际相联系,熏陶感染,潜移默化,把“情感态度与价值观”的要求自然渗透于教学过程之中。  (三)、发挥想像、填补空白  师生和教材的关系,即读者和文本的关系,文本的意义是由读者创造的。作为选读课文,教师不必拘泥于教材原有结构,可灵活处理,变教材为学材,变教本为学本。根据本文避实就虚这一特点,可让学生从以下几方面展开想像:  想像之一:小梅帮助小玲时所想所说所做,小玲到家后所说和小梅所说。  想像之二:京京在帮助同学时所想所说所做,那个同学所想所说所做。  想像之三:奶奶看见带了伞的京京全身淋湿回到家时所想。  想像之四:京京受奶奶称赞后所想所说。  学生可选择其一,根据自己独有的经验、独特的理解和体验参与解读文本,填补文本留下的“不确定空白”,使阅读活动更为丰富多彩。

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